Ana Sayfa
Yazılar
Giriş
Üye Ol
Ana Sayfa
Tarih Dersi Sene Sonu Zümre Toplantı Tutanağı İndir
Tarih Dersi Sene Sonu Zümre Toplantı Tutanağı İndir

2019–2020 EĞİTİM / ÖĞRETİM YILI …………………………. LİSESİ TARİH DERSLERİ ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ YILSONU TOPLANTI TUTANAĞI

 Karar No:3

Toplantı Tarihi; 24.06.2018
Toplantı yeri: Çevrimiçi paylaşım programı ile
Toplantı Saati: 10.00
Toplantıya katılanlar: ………………….., …………………….

TARİH SENE SONU ZÜMRESİ İNDİR

GÜNDEM MADDELERİ

  • Ortaöğretim kurumları sınıf geçme ve sınav yönetmeliğin görüşülmesi
  • 1739.Sayılı Milli Eğitim Temel Kanun’un incelenmesi ve İlgili genelge ve yönetmeliklerin incelenmesi.
  • 2017 – 2018 öğretim yılı birinci ve ikinci dönem zümre öğretmenler toplantı kararlarının değerlendirilmesi
  • Covid-19 salgını süresince alınan tedbirler kapsamında Bakanlık, ilçe / il milli eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlar tarafından gerçekleştirilen uzaktan eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesi ve konuya ilişkin raporun hazırlanması
  • Covid-19 salgını sonrası kontrollü normalleşme sürecinde okul, sınıf ve zümre genelinde yapılacak iş ve işlemlerin belirlenmesi.
  • 2020-2021 Eğitim ve öğretim yılında öğrencilerin Covid-19 salgını sürecindeki öğrenme kazanımlarına ilişkin eksiklerin giderilmesine yönelik gerçekleştirilecek tamamlayıcı eğitim programının planlanması
  • 2019 – 2020 öğretim yılı, ikinci kanaat dönemindeki Öğrenci Başarıların değerlendirilmesi.
  • Yıllık Ödevlerin toplanması ve değerlendirilmesi hususunun görüşülmesi
  • Yapılan (yapılamayan) ortak sınavların değerlendirilmesi
  • Başarısızlığın nedenleri ve başarıyı artırma konusunda alınacak tedbirlerin görüşülmesi,
  • Atatürkçülük konularının değerlendirilmesi.
  • Ders araç-gereçlerinin görüşülmesi
  • Gelecek eğitim öğretim yılında derslerin işlenme metotlarının görüşülmesi
  • Dilek ve Temenniler

    GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLÜP KARARA BAĞLANMASI

1- Tarih dersi Zümre Başkanı…………………….., toplantıyı 2019-2020 eğitim ve öğretim yılının Covid-19 salgını gölgesinde sona erdiğini söyleyerek açtı. Toplantıya zümre öğretmeni ………………………..katıldığı görüldü.
Orta öğretim kurumları ders geçme ve sınav yönetmeliği zümre öğretmeni …………………... tarafından okundu. İlgili maddeler doğrultusunda yıl içinde birinci, ikinci dönem başı ile yılsonunda olmak üzere en az 3 zümre yapılması gerektiği, ihtiyaç duyulması durumunda bunların dışında da zümre yapılabileceği söylendi.

2–1739 Sayılı M.E Temel Kanunu,1790 S.T.Dergisi…………………….., tarafından okundu. Türk Milli Eğitiminin temel amaçları, İdari yönetmeliğin zümre öğretmenleri ile ilgili 77. Maddesi,
2013 tarih ve 28758 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim kurumları yönetmeliği, 2146 sayılı Tebliğler Dergisindeki Tarih dersinin genel amaç ve açıklamaları incelendi. Yıl içinde bu amaçlara uygun olarak hareket edildiği görüldü.
3- Birinci ve İkinci dönem zümre öğretmenler kurulu kararları incelendi. ………………….… tarafından okunan kararlara, en azından Covid-19 salgını nedeniyle okulların kapanmasına kadar ki geçen sürede büyük ölçüde uyulduğu gözlendi.

4. Covid-19 Salgını sürecinde okullardaki eğitimin yerini tutmamakla birlikte, hem öğrencilerin eğitim ve öğretimden uzaklaşmamaları, hem de müfredat konularını mümkün olduğu kadar tamamlayabilmeleri için tüm eğitim öğretim paydaşları yoğun bir çaba harcamıştır.

Bu süreçte bakanlığımız tarafından EBA TV aracılığı ile müfredat programına uygun bir şekilde dersler verilmiştir. Tarih Zümresi olarak bizler EBA TV’de verilen tarih derslerini takip ederek, öğrencilerimize önceden haber vermek suretiyle derslerini takip etmelerini sağlamaya çalıştık. Bunu genellikle her sınıf ve şubede öğrencilerle birlikte kurduğumuz ders gruplarından yaptık. Aynı şekilde bu gruplarda öğrencilere ödevler göndermek, salgın süreci ile ilgili sohbetler yaparak bizler ve okul ile bağlarını kuvvetlendirmeye çalıştık.

Diğer yandan, sürecin uzaması ile birlikte yine bakanlığımızın yoğun çabaları ile EBA üzerinden önce 12. Sınıflara, ardından da diğer sınıflara canlı derslere başladık. Canlı derslerin başlamasından 19 Haziran tarihine kadar tüm sınıflara haftada bir kez canlı tarih dersleri verdik. Canlı ders uygulaması hem bizim için hem de öğrenciler için oldukça yeni bir uygulamaydı. Başlangıçta öğrencilerimizin bu derslere katılımları oldukça yüksekti. Ancak haftalar ilerledikçe katılım düşmeye başladı. Bize göre, Katılımın düşmesindeki en büyük sebep nispeten erken yapılan hiç kimsenin kalmayacağı, 2. Dönem notlarının, birinci dönem notlarına göre verileceği şeklindeki açıklama oldu. Ayrıca Öğrenciler ile durumu görüştüğümüzde, canlı ders uygulamasının okulda, sınıf ortamında yapılan, karşılıklı ve doğal etkileşimin olduğu eğitimin yerini tutmadığı şeklinde oldu.

Ayrıca, Yine EBA’nın sunduğu diğer imkânlardan zümre olarak bolca faydalandık. Her hafta EBA üzerinden öğrencilerimize ÇALIŞMALAR gönderdik. SINAVLAR gönderdik. Öğrencilerin bu çalışma ve sınavları tamamlayıp tamamlamadıklarını sürekli kontrol ettik. Bu konuda da Canlı derslere benzer bir şekilde haftalar ilerledikçe bir düşüş yaşandığını belirtmek gerekiyor.

5. Covid-19 salgını sonrası 31 Ağustos tarihinde okullar açıldığında kontrollü bir şekilde normalleşmemiz gerekmektedir. Bu süreçte gerek okul olarak, gerekse zümre olarak üzerimize çok önemli görevler düşüyor. Bu süreçte yapabileceklerimizi şöyle sıralayabiliriz:

A. Öncelikle öğrencilerimize Covid-19 salgınının henüz bitmediğini, ne kadar istesek de salgından önceki hayatımıza ve davranışlarımıza geri dönemeyeceğimizi anlatmamız gerekiyor.

B. Kontrollü normalleşme sürecinde hepimizin üzerine düşen görevler olduğunu, bu görevlerin önce kendimize, sonra ailemize, sonra sınıf ve okul arkadaşlarımıza, sonra da milletimize ve devletimize karşı birer olduğunu belirtmemiz gerekiyor.

C. Temizlik ve hijyen uygulamaları, Maske takma zarureti ve Sosyal mesafeye dikkat etmenin neden önemli olduğunu anlatmalıyız.

D. Tüm bu anlattıklarımıza model teşkil edecek şekilde önce kendimiz dikkat etmeliyiz.

E. Diğer yandan, tüm yaşananların geçip gideceğini, insanlığın ve milletimizin bu sürecin de üstesinden geleceğini, daha önce yaşanmış büyük salgınlardan örnekler vererek açıklamalıyız. Böylece, en değerli varlıklarımız olan çocuklarımızın geleceğe umutla bakabilmelerini sağlayabiliriz.

6. Covid-19 sürecinde, öğrencilerimizin eksik öğrenmelerini gidermek için, Bakanlığımızın belirdiği şekilde 31 Ağustos’tan 18 Eylül tarihine kadar 3 haftalık tamamlayıcı eğitim süreci aşağıdaki şekilde planlanmıştır:

 

 

2020 / 2021 EĞİTİM – ÖĞRETİM YILI ………………..… LİSESİ

9. SINIFLAR TARİH DERSİ AĞUSTOS DÖNEMİ TELAFİ PROGRAMI

 

Ay

Hafta

Konu

Kazanım

AĞUSTOS

1.Hafta (31 ağustos -4 Eylül)

5.1. İSLAMİYET’İN DOĞDUĞU DÖNEMDE DÜNYA

5.1. İslamiyet’in doğuşu sırasında Arap Yarımadası, Asya, Avrupa ve Afrika’nın genel durumunu açıklar.

5.2. İSLAMİYET YAYILIYOR

5.2. Hz. Muhammed ve Dört Halife Dönemi’nde Müslümanların Arap Yarımadası ve çevresinde siyasi hâkimiyet kurmaya yönelik faaliyetlerini kavrar.

5.3. EMEVİLER

5.3. Emeviler ile birlikte İslam Devleti’nin yapısında meydana gelen değişimi analiz eder.

5.4. ABBASİ DEVLETİ VE TÜRKLER

5.4. Türklerin Abbasi Devleti’ndeki askerî ve siyasi gelişmelerde oynadıkları rolleri kavrar.

EYLÜL

2.Hafta (07- 11 EYLÜL)

5.5. BİLİM MEDENİYETİ

5.5. Sekizinci ve on ikinci yüzyıllar arasında İslam medeniyeti çerçevesindeki ilmî faaliyetleri değerlendirir.

6.1. TÜRK-İSLAM TARİHİNDEKİ SİYASİ GELİŞMELER

6.1. Türklerin İslamiyet’i kabul etmeye başlamaları ile Türkiye Selçuklu Devleti’nin kuruluşu arasındaki süreçte meydana gelen başlıca siyasi gelişmeleri tarih şeridi ve haritalar üzerinde gösterir.

6.2. TÜRKLERİN İSLAMİYET’İ KABULÜ

6.2.Türklerin İslamiyet’i kabul etme sürecine etki eden faktörleri açıklar.

6.3. İSLAMİYET’İN TÜRK DEVLET VE TOPLUM YAPISINA ETKİSİ

6.3. Karahanlı ve Gazneli örneklerinden hareketle İslamiyet’in kabulünün Türk devlet yapısında ve toplumsal hayatta meydana getirdiği değişimleri analiz eder.

EYLÜL

3. Hafta

(14-18 Eylül)

6.4. OĞUZLARIN İSLAMİYET’İ KABULÜ

 

6.4.Büyük Selçuklu Devleti Dönemi’ndeki başlıca siyasi gelişmeleri Türk tarihi içerisindeki önemi bağlamında açıklar.

6.5. BÜYÜK SELÇUKLU DEVLETİ’NDE YÖNETİM VE TOPLUMYAPISI

6.5. Büyük Selçuklu Devleti’nin yönetim ve toplum yapısını kavrar.

 

 

2020 / 2021 EĞİTİM – ÖĞRETİM YILI …………………..………. LİSESİ

10. SINIFLAR TARİH DERSİ AĞUSTOS DÖNEMİ TELAFİ PROGRAMI

 

Ay

Hafta

Konu

Kazanım

AĞUSTOS

1. Hafta

(31 Ağustos– 4 Eylül)

5.4. 1520-1595 YILLARI ARASINDAKİ BAŞLICA SİYASİ GELİŞMELER

5.4. 1520-1595 yılları arasındaki süreçte meydana gelen başlıca siyasi gelişmeleri tarih şeridi ve haritalar üzerinde gösterir.

5.5. GÜCÜNÜN ZİRVESİNDE OSMANLI

5.5. Kanuni Dönemi’nden itibaren Osmanlı Devleti’nin siyasi sınırlar ve devlet teşkilatı bakımından olgunluğa eriştiğini kavrar.

5.6. OSMANLI’NIN GÜCÜ VE STRATEJİK RAKİPLERİ

5.6. Uyguladığı uzun vadeli stratejinin Osmanlı Devleti’nin dünya gücü haline gelmesindeki rolünü analiz eder.

EYLÜL

2. Hafta (07-11 EYLÜL)

5.7. KARALARIN VE DENİZLERİN HÂKİMİ

5.7. Osmanlı Devleti’nin takip ettiği kara ve deniz politikalarını analiz eder.

6.1. OSMANLI’NIN KALBİ: TOPKAPI SARAYI

6.1. Topkapı Sarayı’nın devlet idaresinin yanı sıra devlet adamı yetiştirilmesinde ve şehir kültürünün gelişmesindeki rollerini analiz eder.

6.2. PADİŞAH, HANEDAN VE KANUNNAME-İ ALİ OSMAN

6.2. Osmanlı Devleti’nde merkezi otoriteyi güçlendirmeye yönelik düzenlemeleri analiz eder.

7.1. TOPLUMUN HARCI, MİLLET SİSTEMİ

7.1. Osmanlı Devleti’nde millet sisteminin yapısını analiz eder.

EYLÜL

3. Hafta (14-18 Eylül)

7.2. FETHEDİLEN YERLERDE İSLAM KÜLTÜRÜNÜN ETKİSİ

7.2. Osmanlı Devleti’nin fethettiği yerleşim yerlerinin İslam kültürünün etkisiyle geçirdiği dönüşümü analiz eder.

7.3. OSMANLI’DA TOPRAK MÜLKİYETİ VE ÇİFTHANE SİSTEMİ

7.3. Osmanlı ekonomik sistemi içerisinde tarımsal üretimin önemini fark eder.

7.4. LONCA TEŞKİLATI

7.4. Lonca Teşkilatının Osmanlı ekonomik sistemi ve toplum yapısındaki yerini analiz eder.

 

 

7.5. OSMANLI’DA VAKIF MÜESSESESİ

7.5. Osmanlı Devleti’nde vakıfların sosyal hayattaki yerini ve önemini kavrar.

         

 

 

2020 / 2021 EĞİTİM – ÖĞRETİM YILI ……………………….…….. LİSESİ

11. SINIFLAR TARİH DERSİ AĞUSTOS DÖNEMİ TELAFİ PROGRAMI

 

Ay

Hafta

Konu

Kazanım

AĞUSTOS

1.Hafta

(31 Ağustos-04 Eylül)

4.3. ULUSALLAŞMANIN VE ENDÜSTRİLEŞMENİN SOSYAL ETKİLERİ

4.3. Ulus devletleşme ve endüstrileşme süreçlerinin sosyal hayata yansımalarını analiz eder.

4.4. OSMANLI DEVLETİ'NDE DEMOKRATİKLEŞME SÜRECİ

 

4.4. Tanzimat Fermanı, Islahat Fermanı ve Kanun-ı Esasi’nin içeriklerini küresel ve yerel siyasi şartlar bağlamında değerlendirir.

 

4.5. OSMANLI DEVLETİ'NDE DARBELER

4.5. 1876-1913 arasında gerçekleştirilen darbelerin Osmanlı siyasi hayatı üzerindeki etkilerini değerlendirir.

EYLÜL

2. Hafta (07-11 EYLÜL)

5.1. KLASİK ÜRETİM VE ENDÜSTRİYEL ÜRETİM

5.1. Sanayi İnkılâbı öncesindeki üretim tarzı ile endüstriyel üretim tarzı arasındaki farkları açıklar.

5.2. OSMANLI DEVLETİ'NDE ENDÜSTRİYEL ÜRETİME GEÇİŞ

5.2. Osmanlı Devleti’nin son dönemlerinde endüstriyel üretime geçiş çabalarını ve bu süreçte yaşanan zorlukları analiz eder.

5.3. OSMANLI DEVLETİ'NİN SON DÖNEMLERİNDE EKONOMİK HAYAT

5.3. Osmanlı Devleti'nin son dönemlerinde hükümetlerin ekonomik hayat üzerinde kontrol sağlamaya yönelik çabalarını ekonomik ve politik açılardan değerlendirir.

EYLÜL

3. Hafta (14-18 Eylül)

6.1. İMPARATORLUKLARIN ULUS DEVLETLERE DÖNÜŞMELERİYLE YAŞANAN

DEMOGRAFİK DEĞİŞİM

6.1. Osmanlı Devleti’nin son dönemlerindeki nüfus hareketlerinin siyasi, askerî ve ekonomik sebep ve sonuçlarını açıklar.

6.2. MODERNLEŞMEYLE YAŞANAN DEĞİŞİM

6.2. Modernleşmeyle birlikte sosyal, ekonomik ve politik anlayışta yaşanan değişim ve dönüşümlerin gündelik hayata etkilerini analiz eder.

 

7.  2019 – 2020 öğretim yılı sene sonu Tarih grubu dersleri başarısını Covid-19 salgını nedeniyle okullar kapalı olduğu ve sınav yapamadığımız için değerlendiremiyoruz.

 

8- Tarih Öğretmeni ………………………. Yıllık ödevler daha önceki zümre toplantılarında belirlendiği şekilde dağıtıldı. Ancak Covid-19 salgını nedeniyle okullar kapalı olduğu için ödevlerin toplanamadığını, dolayısıyla değerlendirilemediğini belirtti.

 

9.  Tarih Öğretmeni ………………… Covid-19 salgını nedeniyle okullar kapalı olduğu için sınav yapılamadığını, dolayısıyla herhangi bir değerlendirme yapmanın mümkün olmadığını belirtti.

 

10. Gelecek eğitim ve öğretim yılında başarının arttırılabilmesi için neler yapılabileceği görüşülerek aşağıdaki ilkeler tespit edilip karara bağlandı;
• Konularla ilgili kavramların önceden tespit edilip, sınıfta açıklanması,
• Daha çok resim, kart, harita ve atlaslardan yararlanılması,
• Öğrencilere günlük hazırlık çalışmaları verilmesi,
• Ödevlerini yapmayan öğrencilerin velileri ile görüşülmesi.
• Ders çalışma yöntemlerinin rehberlik derslerinde rehber öğretmen tarafından anlatması için iş birliği yapılması.
• Türk büyüklerinin hayatları ve başarıları ile ilgili açıklama ve bilgilerin verilmesi,
• Okul araç-gereçlerin titizlikle kullanması.
• Derse geçmeden önce önceki konun tekrar edilmesi.
• Öğrencilerin derse daha fazla aktif katılımının sağlanması,
• Diğer zümre öğretmenleri ve veliler ile işbirliğine gidilerek sorunların giderilmesine çalışılması ve öğrencilere düzenli ve planlı çalışma alışkanlığının kazandırılması için gerekli çalışmaların yapılması.
Ayrıca öğretim basamaklarının derslerde hayata geçirilmesi gerekir.
Bu basamaklar:
1-Bilgi basamağı (Hatırlama)
2-Kavrama basamağı (Sebep-sonuç-örnekleme)
3-Uygulama
4-Analiz (Parçalara ayırma)
5-Sentez (Bütüne gelme)
6-Değerlendirme
Çoklu Zekâ Kuramı’na göre sınıflarda ders işlenmelidir.
Çoklu Zekâ Kuramı:
1-Kinestik Zeka (Bedensel)
2-Ritmik Zeka (Müzik)
3-Matematik Zeka (Mantık)
4-Görsel Zeka (Uzamsal)
5-İçsel Zeka (Kişiye dönük)
6-Sosyal Zeka (Kişiler arası)
7-Sözel Zeka (Dil bilimi)
8-Doğa Zekası
Ülkemizin alt yapı şartları çoklu zeka kuramına uygun olmayabilir; bu sebeple öğretmene çok iş düşmektedir. Sınıfların genel yapısının çoğunluğuna göre çoklu zeka kuramını oluşturarak ders işleme tekniği bu şekilde hayata geçirilebilir. Kısacası sınıfın yapısı göz önünde bulundurularak uygulanmalıdır.
Tarih öğretmeni ……………………………, öğretim yöntem ve tekniklerinde: Tümden gelim, tüme varım, somuttan soyuta ilkesi, güdümlü tartışma, rol yapma, anlatım-soru-cevap, grup çalışması, örnek olay, gezi tartışması, öğrenci merkezli münazara yöntem ve tekniklerinin yanı sıra diğer teknikler de kullanılabilir. Tarih dersini eğlenceli hale getirmek için tarihi fıkralarla dersin desteklenmesi gerektiğini belirtti. Başarısı düşük öğrencilerin sınıf öğretmenleri ve velileri ile işbirliği yapılması yararlı olur. Öğrenci başarısını artırmak ve bilgilerin kalıcılığını sağlayabilmek için derslerde sık sık soru- cevap şeklindeki tekrarlara yer verilmesinin yararlı olacağını düşünüyorum. Öğrencilere kısa notlar tutturarak derse ilgilerini çekmeye çalışıyorum. Öğrencilerin derste aktif olmaları sağlanarak başarısızlığın önü kesilecek ve başarı aratacaktır.
Ayrıca her dönemde derslerinde başarısı düşük olan öğrencilerle birebir konuşarak başarısızlık nedenlerinin araştırılması ve derslere motivasyonlarının sağlanması da başarının artmasında etkili olacaktır. Sınıflarda derslerle ilgilenmeyen öğrenciler var. Bu öğrencilerin velileriyle yapılan görüşmelerle de velinin ilgi ve desteğinin sağlayabilirsek başarının artacağını düşünüyorum dedi.
11. 2104, 2433, 2457, 2488 Sayılı Tebliğler dergilerinde yer alan Atatürk ilke ve inkılâplarının konuların incelendi. Derslerde Atatürk ilke ve inkılâpları konularının yansıtılmasına titizlik gösterilmesi kararı alındı.2488 sayılı tebliğler dergisi’nde yayınlanan Atatürkçülük konularının ünitelere dağılımını okundu.
12. Tarih öğretmeni ………………….., ders araç ve gereçleri bakımından okulumuzun yeterli olduğunu, FATİH Projesi kapsamında sınıflarımızda akıllı tahta bulunduğunu, bu teknolojik imkânlardan yararlanmak gerektiğini belirtti. Tarih öğretmeni ……………………………… gerek ders işlenişi sırasında, gerekse öğrenmeleri pekiştirmek açıdan EBA’nın sunduğu imkanlardan yararlanmak gerektiğini belirtti. Tarih öğretmeni ………………………… Tarih dersinde ders müfredatı elverdiği ölçüde ve sürekli tek bir öğretim Stratejisi uygulayıp öğrencileri sıkmamaya dikkat ederek teknolojik imkânlardan yararlandığını belirtti. Gelecek eğitim öğretim yılında da aynı dikkat ile Teknolojik imkânlardan yararlanılması kararlaştırıldı.

13 - Konular işlenirken soru-cevap, diyalog, bireysel çalışma, okuma, anlatım tartışma yöntem tekniklerinin kullanılmasına, konuların yerine göre şiir, hatıra ve fıkra ile zenginleştirilmesine karar verildi. Öğrencilerin dikkatlerinin canlı tutulması, öğrenci başarısının yükseltilmesi için konuların haritalardan yer göstererek işlenmesine, gerektiğinde plan, kroki ve harita çizilmesine, ders araç-gereçlerinin yanında çeşitli basılı yayınlardan, filmlerden faydalanılmasına, soru-cevap ve tartışma tekniklerine daha fazla zaman ayrılarak öğrencilerin derse aktif katılımının arttırılmasına karar verildi. Konular işlenirken sık sık günümüzdeki benzer olaylarla bağlantı kurularak yorum yaptırılmasının faydalı olduğu bir kez daha vurgulanarak bu konuya aynı özenin gösterilmesine devam edilmesi kararı verildi.
Derslerin işlenişinde kullanılacak yöntem ve teknikler;
— Düz anlatım,
— Soru – cevap
— Tartışma tekniği
— Not tutturma
— Özetleme
14. Toplantıya gelecek eğitim öğretim yılının daha başarılı geçmesi, yaşanan bu sürecin bir daha yaşanmaması dilek ve temennileri ile son verildi.

                                                                                                                        UYGUNDUR.

                                                                                                                     

            …………………                   …………………                                 …. / 06 / 2020

            Tarih Öğretmeni                     Tarih Öğretmeni                                 …………………

                                                                                                                         Okul Müdürü